آخرین مطالب

درس‌های اولیه انگلیسی اثرات ماندگاری دارند —


یک تیم تحقیقاتی بین‌المللی بررسی کرده‌اند که چگونه درس‌های انگلیسی در مقطع ابتدایی بر مهارت زبان در این موضوع در دبیرستان تأثیر می‌گذارد. کودکانی که از کلاس اول دبستان شروع به یادگیری زبان انگلیسی کردند در کلاس نهم نسبت به کودکانی که از کلاس سوم شروع کردند به طور قابل توجهی در شنیدن و درک مطلب بهتر عمل کردند. این مطالعه ادامه مقاله قبلی بود که فقط دوره تا کلاس هفتم را پوشش می داد و نتوانست چنین مزیت یادگیری پیدا کند.

تیمی به سرپرستی پروفسور مارکوس ریتر از دانشگاه روهر بوخوم (RUB) و دکتر نیلز جاکل از دانشگاه اولو، فنلاند، با همکاری دکتر مایکل شوریگ از دانشگاه فنی دورتموند، یافته‌های خود را در این مجله شرح می‌دهند. سیستم. این مطالعه در نسخه ژوئن 2022 منتشر خواهد شد، اما در حال حاضر به صورت آنلاین به صورت رایگان در دسترس است. این محققان در کنسرسیوم دانشگاه UNIC: دانشگاه اروپایی شهرهای پسا صنعتی همکاری می کنند.

داده های نوردراین-وستفالن

این مطالعه شامل داده‌های حدود 3000 دانش‌آموزی بود که در یک مطالعه طولی انجام شده در نوردراین-وستفالن، آلمان، بین سال‌های 2010 تا 2014 شرکت کردند. از همین داده‌ها در مطالعه قبلی نیز استفاده شده بود که نتایج آن محققان در سال 2017 منتشر کرده بودند. در آن زمان دو گروه را با هم مقایسه کرده بودند که یکی از آنها در کلاس اول درس انگلیسی شروع کرده بود و دیگری در کلاس سه. در کلاس های پنجم و هفتم، آنها هر دو گروه را از نظر خواندن و درک شنیداری انگلیسی مقایسه کردند. تجزیه و تحلیل جدید مجموعه دیگری از داده‌های جمع‌آوری‌شده در سال 2016 را برای اندازه‌گیری عملکرد انگلیسی همان کودکان در کلاس نهم ترکیب کرد.

مطالعه قبلی نشان داده بود: کودکانی که درس‌های انگلیسی را زودتر از دبستان شروع کرده بودند، در کلاس هفتم در مقایسه با کودکانی که تا کلاس سوم درس انگلیسی را شروع نکرده بودند، عملکرد بدتری در درک خواندن و شنیدن داشتند. با این حال، تجزیه و تحلیل جدید نشان داد: در کلاس نهم، افرادی که زودتر شروع می‌کنند در زبان انگلیسی بهتر از کسانی که دیر شروع می‌کنند در زبان انگلیسی عمل می‌کنند.

متغیرهای پس‌زمینه اضافی مانند جنسیت، زبان مبدأ یا توانایی‌های شناختی نمی‌توانند تفاوت بین عملکرد ضعیف‌تر در کلاس هفتم و دستاوردهای دیرآموزی در کلاس نهم را توضیح دهند.

انتقال بین انواع مدرسه تعیین کننده است

نیلز جاکل، سابقاً در RUB، اکنون در دانشگاه نتیجه می گیرد: “ما معتقدیم که قابل قبول ترین توضیح این است که دروس پس از دوره گذار در دبیرستان به طور فزاینده ای با نیازهای کودکانی که در مراحل اولیه درس های انگلیسی را شروع می کنند، تطبیق داده شده است.” اولو “این توضیح در راستای تحقیقاتی است که انتقال بین انواع مدارس را نقش کلیدی در موفقیت بلندمدت آموزش زبان انگلیسی در سراسر مرزهای مدرسه ایفا می کند.” با در نظر گرفتن این موضوع، بهینه سازی هماهنگی آموزشی و همسویی کلاس های انگلیسی در تقاطع انواع مدارس بسیار مهم است. علاوه بر این، ممکن است دانش‌آموزان در درازمدت از درس‌های زبان ضمنی بیشتری در مدرسه ابتدایی بهره ببرند.

محققان می گویند: “ما نیاز زیادی به تحقیق برای توضیح عوامل برای آموزش زبان موفق می بینیم، و به طور کلی اقدامات هماهنگ و مبتنی بر شواهد را در سیاست آموزشی توصیه می کنیم.”

منبع داستان:

مواد ارائه شده توسط روهر-دانشگاه بوخوم. نوشته اصلی توسط جولیا ویلر. ترجمه دوناتا زوبر. توجه: محتوا ممکن است برای سبک و طول ویرایش شود.