مطالعه نشان می‌دهد که چگونه کووید-۱۹ زندگی خانواده‌هایی با کودکان مبتلا به ADHD را مختل کرد

در حالی که همه‌گیری کووید-19 برای همه خانواده‌ها مخرب بود، تحقیقات جدید نشان می‌دهد که خانواده‌هایی که کودکانی را تربیت می‌کنند که دارای اختلال بیش‌فعالی کمبود توجه (ADHD) هستند، به‌ویژه آسیب‌پذیر هستند.

باربارا فنسی، استادیار دانشکده تعلیم و تربیت در وسترن، نویسنده ارشد این مطالعه در کنار الکسیس وینفیلد و کارلی شوگر، هر دو فارغ التحصیل کارشناسی ارشد در برنامه روانشناسی مشاوره دانشکده بود.

اخیراً در مجله دسترسی آزاد منتشر شده است PLOS ONEاین تحقیق بر روی خانواده‌های انتاریو تمرکز دارد و با استفاده از یک لنز کیفی، رویکردی جدید در مطالعه این موضوع، به تجربیات آن‌ها صدا و تفاوت می‌دهد.

برای درک تأثیر سلامت روان بر خانواده ها، محققان نظریه سیستم ها را در یافته های خود به کار بردند. این اولین مطالعه در مورد تأثیر COVID-19 بر خانواده های مبتلا به ADHD است که استفاده از نظریه سیستم ها را مشاهده کرده است.

این نظریه مطالعه سیستم هایی است که به یکدیگر وابسته هستند، مانند خانواده، آموزش و مراقبت های بهداشتی.

محققان با 15 خانواده که حداقل یک فرزند مبتلا به ADHD داشتند، مصاحبه مجازی انجام دادند. والدین و فرزندان به طور جداگانه مصاحبه شدند.

فنسی گفت: «در انجام این مصاحبه‌ها فوراً مشخص شد که این خانواده‌ها از تأیید تجربیاتشان بی نهایت سپاسگزار بودند.

او گفت: «برای بسیاری از والدین و کودکان، مصاحبه‌ها اولین باری بود که درباره احساسشان درباره همه‌گیری بحث کردند.

سه موضوع تکرار شونده در مصاحبه ها ظاهر شد: افزایش اضطراب کودک، احساس عدم ارتباط اجتماعی و بدتر شدن سلامت روانی والدین.

به گزارش‌های مربوط به اضطراب کودکان، ترس از ابتلای خود یا عزیزانشان به کووید-19 مرتبط بود. مشکلات دلبستگی نیز گزارش شد، با یک مادر به محققان گفت: “(فرزندم) دیگر نمی تواند به تنهایی در اتاقش بخوابد.”

دشواری در یادگیری آنلاین از خانه و فقدان ساختار و روال معمول در افزایش اضطراب کودک نیز نقش داشته است.

دستورالعمل‌های انزوای اجتماعی ناشی از واکنش‌های دولت به همه‌گیری باعث ایجاد احساس عدم ارتباط اجتماعی در میان شرکت‌کنندگان شد.

فقدان حمایت اجتماعی منجر به بدتر شدن سلامت روانی والدین شد، زیرا کودکان توانایی خوابیدن و معاشرت با دوستان را از دست دادند.

یکی از والدین در بخشی از مصاحبه خود با تیم فنسی گفت: “همه افرادی که به ما استراحت دادند و به بچه های ما استراحت دادند، آنجا نیستند.”

مدیریت وظایف والدین دشوار شد، به ویژه برای کسانی که در حین مراقبت از فرزندان خود از خانه شروع به کار کردند. تلاش برای انجام این وظایف احساس گناه ایجاد کرد و به فهرست رو به رشد عوامل استرس زا مرتبط با بیماری همه گیر افزود.

مدرسه تحت رهبری والدین و کمبود اطلاعات در مورد دستورالعمل های مدرسه منجر به افزایش ناامیدی و استرس برای والدین نیز شد.

در نهایت، همانطور که در فرزندان آنها مشاهده شد، افزایش اضطراب والدین گزارش شد که عمدتاً ناشی از ترس از جنبه‌های ناشناخته COVID-19 و اضطراب عمومی پیرامون مهارت‌های والدینی آنها در شرایط همه‌گیر است.

فنسی گفت: «کار ما نشان داد که این بیماری همه‌گیر با ایجاد اختلال در ارتباطات با خانواده، دوستان، همسالان، پشتیبانی آموزشی، محل‌های کار، گروه‌های درمانی و مراکز خارج از برنامه، شکستگی‌های گسترده‌ای در اجزای سیستم خانواده ایجاد کرده است.»

در حالی که این شکستگی‌ها توسط خانواده‌های سراسر جهان تجربه می‌شد، تئوری سیستم‌ها به آسیب‌پذیری ذاتی در میان خانواده‌هایی که کودکان مبتلا به ADHD را بزرگ می‌کنند اشاره می‌کند که تأثیر عوامل استرس‌زای اضافی را در این خانواده‌ها بدتر می‌کند.»

این آسیب‌پذیری ذاتی در موقعیت‌های استرس‌زای دیگری که اغلب توسط این خانواده‌ها تجربه می‌شود، آشکار می‌شود که منعکس‌کننده بسیاری از شرایط ایجاد شده توسط همه‌گیری است. چند مثال شامل بی ثباتی شغلی بیشتر، مشکلات مالی بیشتر، عدم حمایت درمانی و آموزشی، تعامل منفی والد-کودک، و اختلافات بیشتر والدین است.

فنسی افزود: “حمایت هایی که این خانواده ها نیاز دارند فراتر از محدودیت های اضافی آن چیزی است که همه گیری کووید-19 ایجاد کرد.”

فنسی گفت: کمبود حمایت آموزشی یکی از رایج ترین چالش هایی بود که خانواده های مورد مصاحبه با آن مواجه بودند، که به ویژه با توجه به اینکه “کودکان مبتلا به ADHD برای رشد نیاز به حمایت هدفمند در طول یادگیری خود دارند، مشکل ساز است.”

به گفته Fenesi، چه همه‌گیری یا هر سناریوی دیگری که تأثیر مشابهی بر جای بگذارد، مدارس، کالج‌ها و دانشگاه‌ها می‌توانند با استفاده از شبکه معلمان و اساتید خود برای ارائه حمایت هماهنگ از کسانی که بیشترین مشکل را دارند، برای بدترین شرایط آماده شوند. یک معیار مشابه شامل داشتن مربیانی است که با کودکان بر اساس نیازها همسان باشند.

اهمیت برنامه‌های خارج از برنامه و روال ساختاریافته با چالش‌های پیش روی خانواده‌هایی که آنها را از دست داده‌اند آشکار می‌شود و Fenesi راه‌حل را در ارائه بیشتر فعالیت‌های آنلاین یا دور از دسترس اجتماعی در مدارس یا مراکز اجتماعی می‌داند.

برای رویارویی با تأثیرات انزوای اجتماعی، ایجاد محیطی که در آن کودکان بتوانند در مورد احساسات خود صحبت کنند یا به سادگی اجتماعی شوند، بسیار مهم است و چیزی است که می‌تواند با برنامه‌ریزی زمانی در روز مدرسه برای دانش‌آموزان برای گفتگو با یکدیگر از طریق اتاق‌های استراحت مجازی یا چت کردن با یکدیگر تسهیل شود. فنسی گفت: فعالیت های گروهی حضوری.