بسیاری از آنها تشخیص ADHD را دریافت نمی کنند که می تواند کمک کند —

محققان دریافتند که بی توجهی منجر به بیش فعالی در دانش آموزان می شود و هر دو با هم در سطوح بالاتر تقلب نقش دارند.

اریک اندرمن، نویسنده ارشد این مطالعه و استاد روانشناسی تربیتی در دانشگاه ایالتی اوهایو، گفت: این موضوع مهم است زیرا بسیاری از دانش آموزانی که مشکلات توجه دارند، تشخیص رسمی مانند اختلال نقص توجه بیش فعالی یا ADHD نمی گیرند.

اندرمن گفت: “دانش آموزانی که مبتلا به ADHD تشخیص داده می شوند در مدرسه حمایت و کمک زیادی دریافت می کنند، اما بسیاری دیگر از کودکانی که مشکلات توجه دارند، دچار مشکل می شوند.”

آن‌ها کمکی که می‌تواند به آنها کمک کند در مدرسه بهتر عمل کنند و از تقلب اجتناب کنند، دریافت نمی‌کنند.»

اندرمن این مطالعه را با ریچارد گیلمن از Terrace Metrics و Xingfeiyue Liu، یک دانشجوی دکترا، و Seung Yon Ha، یک محقق فوق دکترا، هر دو در آموزش در ایالت اوهایو انجام داد. نتایج آنها اخیراً در مجله منتشر شده است روانشناسی در مدارس.

محققان 855 نوجوان را از سه مدرسه دولتی غرب میانه، دو مدرسه حومه شهر و یک مدرسه روستایی مورد مطالعه قرار دادند. داده ها دو بار به فاصله حدود یک سال از دانش آموزان جمع آوری شد.

دانش‌آموزان معیار استاندارد شده‌ای از بی‌توجهی را تکمیل کردند که از آن‌ها می‌خواست ارزیابی کنند که چقدر احساس می‌کنند در توجه به معلمشان مشکل دارند، چقدر فراموشکار هستند، آیا بازه توجه کوتاهی دارند یا خیر، و سؤال‌های مشابه.

بیش فعالی دانش آموزان با پاسخ آنها به سؤالاتی مانند اینکه آیا آنها در یک جا نشستن مشکل دارند و اینکه آیا آنها با افراد دیگر صحبت می کنند رتبه بندی شد.

برای ارزیابی تقلب، دانش‌آموزان رتبه‌بندی کردند که چقدر درست است که بگوییم هنگام شرکت در آزمون‌ها از برگه‌های تقلب استفاده کرده‌اند، پاسخ‌های دانش‌آموزان دیگر را کپی کرده‌اند، و جملات مشابه.

نتایج نشان داد که دانش‌آموزانی که سطح بی‌توجهی بالاتری داشتند، بیش‌فعالی و دانش‌آموزانی که بیش‌فعال‌تر بودند، میزان تقلب بیشتری را گزارش کردند.

بیش فعالی به خودی خود با تقلب بیشتر مرتبط نبود.

اندرمن گفت: «بی توجهی در اینجا راننده است، موضوعی که منجر به مشکلاتی در کلاس می شود.

“دانش آموز توجهی نمی کند، بنابراین او از صندلی خود خارج می شود و به مسخره می پردازد، و وقتی هر دو را کنار هم قرار دهید، این یک تنظیم عالی برای تقلب بیشتر است.”

این مطالعه طیف گسترده‌ای از عوامل دیگر را که با تقلب مرتبط هستند، از جمله افسردگی، ناتوانی‌های یادگیری، جنسیت، قومیت، معدل و واجد شرایط بودن دانش‌آموزان برای خدمات آموزشی ویژه در نظر گرفت – و بی‌توجهی همچنان با تقلب مرتبط بود.

علاوه بر این، محققان همچنین بر اساس گزارش های همسالان خود، میزان اختلال در کلاس را مورد بررسی قرار دادند. این بر تقلب تأثیری نداشت.

اندرمن گفت: “وقتی بی توجهی و بیش فعالی را در نظر گرفتیم، متوجه شدیم که مزاحمت با تقلب ارتباطی ندارد. این چیزی نیست که باعث رفتارهای تقلب می شود.”

نرخ های پذیرفته شده عمومی ADHD بین 7 تا 9 درصد از دانش آموزان 17 ساله و کمتر است. با این حال، مطالعات نشان می‌دهد که تا سه برابر تعداد دانش‌آموزان مشکلات توجه یا بیش‌فعالی دارند، اما یا معیارهای تشخیص ADHD را ندارند یا هرگز ارزیابی نشده‌اند.

اندرمن گفت که این بدان معنا نیست که آنها به کمک نیاز ندارند.

اندرمن گفت: «برنامه‌های مبتنی بر شواهد زیادی وجود دارد که می‌تواند به این دانش‌آموزانی که مشکل توجه دارند کمک کند تا خودتنظیمی کنند، یاد بگیرند که چگونه یادگیرنده باشند.

“اگر آنها به این برنامه ها دسترسی داشتند، می توانستند در کلاس یاد بگیرند و مجبور نبودند تقلب کنند. و این دانش آموزان به دلیل مسائل توجهی که نمی توانند کمک کنند، تا حدی یاد نمی گیرند.”

گردآوری داده‌ها برای این مطالعه توسط کمک‌های مالی موسسه ملی سلامت کودک و توسعه انسانی یونیس کندی شیور و موسسه ملی عدالت پشتیبانی شد.